INTRODUCTION<\/p>\n
Le programme des brassards de la F\u00e9d\u00e9ration canadienne d’escrime vise \u00e0 guider l’enseignement de l’escrime afin de d\u00e9velopper des escrimeurs complets. Les escrimeurs complets sont ceux qui ont de bonnes connaissances techniques et de bonnes habilet\u00e9s d’observation, qui leur donnent la capacit\u00e9 de s’adapter et de mieux comprendre tous les aspects de l’escrime.<\/p>\n
Ce programme des brassards, qui cadre avec le mod\u00e8le d’\u00e9ducation et de formation ax\u00e9 sur les comp\u00e9tences du PNCE, est divis\u00e9 en fonction des stades de d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s, et repose sur des facteurs de performance sp\u00e9cifiques \u00e0 l’escrime. Il donne aux entra\u00eeneurs une fondation solide gr\u00e2ce \u00e0 laquelle ils peuvent former des escrimeurs \u00e9quilibr\u00e9s et complets.<\/p>\n
Le pr\u00e9sent document aborde les divers stades du d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s, et les harmonise avec les facteurs de performance sp\u00e9cifiques \u00e0 l’escrime. Il souligne aussi les exigences \u00e0 chaque stade du programme et les proc\u00e9dures n\u00e9cessaires d’examen.<\/p>\n
D\u00c9VELOPPEMENT DES HABILET\u00c9S<\/p>\n
Stades du d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s<\/strong><\/p>\n Pour mettre en oeuvre correctement le programme des brassards, il est essentiel de bien comprendre le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s. L’escrime est un sport d’habilet\u00e9s ouvertes. Les habilet\u00e9s ouvertes sont des mouvements ex\u00e9cut\u00e9s dans un contexte impr\u00e9visible. Malgr\u00e9 l’impr\u00e9visibilit\u00e9 de l’escrime, au fur et \u00e0 mesure que les athl\u00e8tes apprennent de nouvelles habilet\u00e9s, ils progressent \u00e0 travers une s\u00e9rie de stades pr\u00e9visibles. Il est important de noter que la dur\u00e9e et le volume d’entra\u00eenement requis \u00e0 chaque stade d\u00e9pendent de chaque athl\u00e8te.<\/p>\n Le programme des brassards de la F\u00e9d\u00e9ration canadienne d’escrime est articul\u00e9 en fonction des cinq stades du d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s, qui sont les suivants, dans l’ordre : Initiation, Acquisition, Consolidation, Affinage et Variations cr\u00e9atives. Le tableau ci-dessus a \u00e9t\u00e9 adapt\u00e9 d’un document de l’Association canadienne des entra\u00eeneurs datant de 2003. Il d\u00e9crit les stades principaux du d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s et les besoins des athl\u00e8tes \u00e0 chacun de ces stades.<\/p>\n Stades du d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s et besoins des athl\u00e8tes \u00e0 chaque stade:<\/p>\n D\u00c9BUTANT<\/p>\n – il se peut que l’athl\u00e8te n’ait aucune id\u00e9e de quoi faire pour ex\u00e9cuter l’habilet\u00e9<\/td>\n – comprendre les positions de base, comment se placer, et les patrons de base du sport ou de l’habilet\u00e9<\/p>\n – se sentir en s\u00e9curit\u00e9 quand il ex\u00e9cute l’habilet\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n – coordonner les composantes cl\u00e9s du mouvement, et les ex\u00e9cuter dans le bon ordre<\/p>\n – ex\u00e9cuter \u00e0 peu pr\u00e8s l’habilet\u00e9 dans son ensemble<\/p>\n – les mouvements ne sont pas encore bien synchronis\u00e9s ou contr\u00f4l\u00e9s<\/p>\n – l’athl\u00e8te manque de rythme, de coul\u00e9 et de pr\u00e9cision<\/p>\n – l’ex\u00e9cution est inconsistante et demande de la r\u00e9flexion<\/p>\n –\u00a0la forme et l’ex\u00e9cution se d\u00e9t\u00e9riorent quand on augmente la vitesse ou la pression<\/td>\n – avoir une bonne repr\u00e9sentation mentale de la t\u00e2che \u00e0 effectuer<\/p>\n –\u00a0ex\u00e9cuter de nombreuses r\u00e9p\u00e9titions \u00e0 leur propre rythme, dans des conditions stables, faciles et s\u00e9curitaires<\/p>\n –\u00a0trouver des solutions par essais et erreurs, en tenant compte de la r\u00e9troaction de l’entra\u00eeneur<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n INTERMEDIATE<\/p>\n – le contr\u00f4le du mouvement, la synchronisation, et le rythme sont bons quand l’habilet\u00e9 est ex\u00e9cut\u00e9e dans des conditions faciles et stables<\/p>\n – l’athl\u00e8te peut ex\u00e9cuter l’habilet\u00e9 \u00e0 r\u00e9p\u00e9tition avec constance et pr\u00e9cision dans des conditions stables<\/p>\n –\u00a0il peut maintenir certains \u00e9l\u00e9ments sous pression, dans des conditions changeantes ou avec des exigences plus grandes<\/p>\n –\u00a0l’ex\u00e9cution globale est inconstante<\/p>\n –\u00a0l’athl\u00e8te commence \u00e0 acqu\u00e9rir un style personnel<\/td>\n – ex\u00e9cuter de nombreuses r\u00e9p\u00e9titions dans des conditions vari\u00e9es<\/p>\n –\u00a0\u00eatre mis au d\u00e9fi par des t\u00e2ches ou conditions plus complexes et plus exigeantes<\/p>\n –\u00a0trouver d’avantage de solutions par essais et erreurs, avec de la r\u00e9troaction moins fr\u00e9quente<\/p>\n –\u00a0s’exercer aux habilet\u00e9s dans des conditions de fatigue ou simulant les exigences de la comp\u00e9tition<\/p>\n –\u00a0faire face aux cons\u00e9quences de leurs erreurs<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n ADVANC\u00c9<\/p>\n – avoir une ex\u00e9cution constante<\/p>\n –\u00a0avoir beaucoup de pr\u00e9cision, m\u00eame dans des conditions exigeantes, complexes et vari\u00e9es<\/p>\n –\u00a0seul un petit affinage est n\u00e9cessaire pour obtenir une ex\u00e9cution optimale<\/p>\n –\u00a0l’athl\u00e8te a acquis un style tr\u00e8s personnel<\/p>\n –\u00a0les composantes du mouvement sont automatis\u00e9es, si bien que l’athl\u00e8te peut se concentrer davantage sur le contexte et les changements rapides<\/p>\n –\u00a0l’athl\u00e8te fait une r\u00e9flexion critique sur sa performance<\/td>\n – \u00eatre entra\u00een\u00e9s \u00e0 trouver par euxm\u00eames des solutions aux probl\u00e8mes<\/td>\n<\/tr>\n – les mouvements sont ex\u00e9cut\u00e9s selon le mod\u00e8le id\u00e9al<\/p>\n –\u00a0le style personnel de l’athl\u00e8te est efficace<\/p>\n –\u00a0interpr\u00e9tation personnelle des capacit\u00e9s<\/p>\n –\u00a0cr\u00e9ation de patrons uniques en r\u00e9action \u00e0 des situations de comp\u00e9tition<\/td>\n – trouver leurs propres solutions aux probl\u00e8mes<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n En ce qui concerne le stade \u00abavanc\u00e9\u00bb indiqu\u00e9 ci-dessus, il faut remarquer que \u00abcela peut prendre des mois ou m\u00eame des ann\u00e9es d’entra\u00eenement \u00e0 un athl\u00e8te pour qu’il atteigne le stade ‘affinage’ [et] la grand majorit\u00e9 des athl\u00e8tes n’atteindront jamais le stade de \u00ab\u00a0variation cr\u00e9ative\u00a0\u00bb …. Par cons\u00e9quent, on doit s’assurer que les habilet\u00e9s fondamentales sont correctes et que l’athl\u00e8te peut les ex\u00e9cuter dans diverses situations et conditions.\u00bb (ACE, 2003)<\/p>\n Lignes directrices de planification des activit\u00e9s\u00a0<\/strong><\/p>\n Au fur et \u00e0 mesure que les athl\u00e8te progressent dans les stades de d\u00e9veloppement, les conditions d’entra\u00eenement doivent \u00eatre adapt\u00e9es afin de les exposer \u00e0 des situations et conditions appropri\u00e9es qui r\u00e9pondent \u00e0 leurs besoins et favorisent leur r\u00e9ussite sportive. Il est important d’assurer que les buts et objectifs de l’athl\u00e8te sont adapt\u00e9s \u00e0 ses besoins, et que les conditions dans lesquelles il ex\u00e9cute ces activit\u00e9s cadrent avec ses capacit\u00e9s. L’entra\u00eeneur doit d\u00e9cider, en faisant preuve de cr\u00e9ativit\u00e9, des conditions exactes dans lesquelles seront ex\u00e9cut\u00e9es ces activit\u00e9s, en fonction de sa compr\u00e9hension et de son interpr\u00e9tation du stade de d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s de l’athl\u00e8te.<\/p>\n Alors que le tableau ci-dessus \u00abStades du d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s et besoins des athl\u00e8tes \u00e0 chaque stade\u00bb traduit ce besoin de conditions changeantes, les \u00abLignes directrices de planification des activit\u00e9s\u00bb d\u00e9taillent davantage ces conditions et relient chaque condition sp\u00e9cifique \u00e0 un stade du d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s. Ce tableau fournit donc aux entra\u00eeneurs des lignes directrices leur permettant de planifier les activit\u00e9s en s’assurant qu’elles correspondent aux besoins de leur athl\u00e8te \u00e0 son stade de d\u00e9veloppement.<\/p>\n Lignes directrices de planification des activit\u00e9s \u00e0 divers stades de d\u00e9veloppement\u00a0<\/strong><\/p>\n Premier contact<\/td>\n Patron de mouvement<\/td>\n Ex\u00e9cution correcte dans des conditions variables<\/td>\n L\u00e9g\u00e8res am\u00e9liorations<\/td>\n Invention de nouveaux mouvements<\/td>\n<\/tr>\n <\/p>\n PROGRAMME DES BRASSARDS<\/p>\n Le programme des brassards de la F\u00e9d\u00e9ration canadienne d’escrime est con\u00e7u pour cadrer avec les stades du d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s et les lignes directrices de planification des activit\u00e9s. Au fur et \u00e0 mesure que l’athl\u00e8te progresse dans les stades de d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s, ses capacit\u00e9s correspondent directement aux niveaux d’instruction du programme des brassards. Ces niveaux, appel\u00e9s \u00abbrassards\u00bb sont repr\u00e9sent\u00e9s par des couleurs, \u00e0 savoir : jaune, orange, vert, bleu, rouge et noir. On les obtient dans cet ordre, en faisant preuve de la capacit\u00e9 d’ex\u00e9cuter les habilet\u00e9s.<\/p>\n Pour obtenir un brassard de couleur, l’athl\u00e8te doit d\u00e9montrer qu’il est capable d’ex\u00e9cuter les habilet\u00e9s requises au stade de d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s appropri\u00e9, dans les conditions recommand\u00e9es. Ces habilet\u00e9s requises sont scind\u00e9es en facteurs de performance sp\u00e9cifiques \u00e0 l’escrime. Ces facteurs comprennent : les d\u00e9placements, et les \u00e9l\u00e9ments techniques, les pr\u00e9parations et le plan d’action tactique propos\u00e9, arbitrage et entra\u00eenement. Au fur et \u00e0 mesure qu’ils progressent de niveau de\u00a0brassard, leurs capacit\u00e9s d’ex\u00e9cution des habilet\u00e9s du niveau pr\u00e9c\u00e9dent doivent progresser, et ils doivent \u00eatre capables de les ex\u00e9cuter au prochain stade de d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s.<\/p>\n Par exemple, pour obtenir le brassard jaune, les athl\u00e8tes doivent d\u00e9montrer qu’ils sont capables d’ex\u00e9cuter tous les facteurs de performance des habilet\u00e9s sp\u00e9cifiques au stade d’Acquisition de d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s. Pour progresser et r\u00e9ussir le brassard orange, l’athl\u00e8te doit d\u00e9montrer qu’il peut ex\u00e9cuter les habilet\u00e9s du brassard jaune au niveau Consolidation, ainsi que les habilet\u00e9s du brassard orange au stade Acquisition. Ce patron se r\u00e9p\u00e8te quand on progresse dans les niveaux de brassards, et dans les stades de d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s. Le tableau ci-dessous explique cette relation.<\/p>\n Les Appendices A, B et C expliquent quelles sont les exigences minimales d’habilet\u00e9s pour chaque facteur de performance, pour chaque brassard, et sp\u00e9cifiques \u00e0 chaque arme : fleuret, \u00e9p\u00e9e et sabre.<\/p>\n PROC\u00c9DURE D’\u00c9VALUATION<\/p>\n Pour assurer qu’ils ont acquis correctement les habilet\u00e9s, les athl\u00e8tes doivent d\u00e9montrer ces habilet\u00e9s autant dans le d\u00e9roulement normal d’un entra\u00eenement de club que dans un contexte d’examen formel. Ces deux contextes permettent une ex\u00e9cution \u00e0 la fois dans l’environnement confortable et non mena\u00e7ant d’un club, et dans un contexte d’examen o\u00f9 il y a plus de pression. Si l’athl\u00e8te peut d\u00e9montrer les habilet\u00e9s dans ces deux situations, cela prouve qu’il a compl\u00e8tement acquis ces habilet\u00e9s. Par cons\u00e9quent, on tient compte de la performance de l’athl\u00e8te dans ces deux contextes pour \u00e9valuer le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s \u00e0 chaque niveau de brassard.<\/p>\n La proc\u00e9dure formelle d’\u00e9valuation varie en fonction de niveaux, car le degr\u00e9 de compr\u00e9hension et de d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s augmente.<\/p>\n Jaune et Orange<\/strong><\/p>\n \u00c0 ces niveaux, l’entra\u00eeneur du club, ou id\u00e9alement un autre entra\u00eeneur qui n’entra\u00eene pas directement l’athl\u00e8te, pouvant provenir du m\u00eame club ou d’un autre club, est responsable de faire passer les examens. Chacune des habilet\u00e9s, dans les cinq facteurs de performance, est test\u00e9e et not\u00e9e selon le bar\u00e8me suivant : Acquise (3), En cours d’acquisition (2) ou bien Pas acquise (1). Pour r\u00e9ussir l’\u00e9valuation, l’athl\u00e8te doit obtenir au moins deux notes Acquises (3), et aucune note Pas acquise (1). Les \u00e9valuateurs doivent avoir au moins la certification Instruction – D\u00e9butants du PNCE ou l’\u00e9quivalent.<\/p>\n Vert et Bleu<\/strong><\/p>\n En ce qui concerne les brassards vert et bleu, la proc\u00e9dure d’\u00e9valuation doit se passer au niveau provincial. Les \u00e9valuateurs peuvent comprendre l’entra\u00eeneur du club, et au moins un autre entra\u00eeneur qui n’entra\u00eene pas directement l’athl\u00e8te. Ce dernier doit provenir d’un autre club. On utilise la m\u00eame \u00e9chelle que pour l’\u00e9valuation des brassards jaune et orange, mais chacun des deux \u00e9valuateurs effectue sa propre \u00e9valuation. La note finale d’\u00e9valuation finale est la moyenne des deux notes d’\u00e9valuation. L’entra\u00eeneur du club doit pr\u00e9senter les notes d’\u00e9valuation dans le contexte du club au deuxi\u00e8me entra\u00eeneur \u00e9valuateur de l’examen.<\/p>\n Les \u00e9valuateurs doivent avoir au moins la certification Introduction \u00e0 la comp\u00e9tition du PNCE ou l’\u00e9quivalent.<\/p>\n Rouge et Noir<\/strong><\/p>\n Les deux derniers niveaux seront \u00e9valu\u00e9s \u00e0 l’occasion de stages d’entra\u00eenement r\u00e9gionaux organis\u00e9s par la F\u00e9d\u00e9ration canadienne d’escrime. Le jury d’examen se composera de trois entra\u00eeneurs, dont un doit \u00eatre l’entra\u00eeneur en chef du stage \u00e0 l’arme concern\u00e9e par l’\u00e9valuation. L’entra\u00eeneur personnel de l’athl\u00e8te peut \u00eatre pr\u00e9sent \u00e0 l’examen, mais il ne peut pas participer au processus d’examen. Cet entra\u00eeneur doit pr\u00e9senter au jury, avant l’examen, les notes d’\u00e9valuation dans le contexte du club. \u00c0 ces niveaux, on utilise un processus plus strict de notation. On se sert d’une \u00e9chelle de 0 \u00e0 10 pour chacun des facteurs de performance, la note 10 \u00e9tant le plus haut niveau de capacit\u00e9 d\u00e9montr\u00e9e. Pour r\u00e9ussir le brassard, l’athl\u00e8te ne doit pas recevoir de note inf\u00e9rieure \u00e0 5.<\/p>\n Les \u00e9valuateurs doivent avoir au moins la certification Comp\u00e9tition \u2013 D\u00e9veloppement du PNCE ou l’\u00e9quivalent.<\/p>\n \u00c0 tous les stades au-del\u00e0 du brassard jaune, il est important de voir une progression dans les stades de d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s pour tous les facteurs de performance des brassards pr\u00e9c\u00e9dents. R\u00e9f\u00e9rezvous au tableau \u00abRelation entre les niveaux de brassards et les stades de d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s\u00bb pour les d\u00e9tails relatifs \u00e0 la progression attendue dans l’ex\u00e9cution des habilet\u00e9s.<\/p>\n Il est important de noter que le temps de pr\u00e9paration pour chaque niveau de brassard sera diff\u00e9rent d’un athl\u00e8te \u00e0 l’autre, et que beaucoup d’athl\u00e8tes n’atteindront jamais les deux derniers niveaux de brassard. Les entra\u00eeneurs devraient donc s’assurer que leur programmation pose des d\u00e9fis \u00e0 leurs athl\u00e8tes, mais mettre l’accent sur les fondamentaux dans les premiers niveaux.<\/p>\n Liens<\/strong><\/p>\n Ci-dessous vous trouveriez toutes les informations n\u00e9cessaire concernant le programme des brassards.<\/p>\n Programme\u00a0d’enseignement FCE<\/a><\/p>\n Appendices \/ Annexes<\/p>\n Sabre<\/a>\u00a0\/\u00a0Sabre (FR)<\/a><\/p>\n Epee<\/a>\u00a0\/\u00a0\u00c9p\u00e9e<\/a><\/p>\n Foil<\/a>\u00a0\/\u00a0Fleuret<\/a><\/p>\n —<\/p>\n Referees \/ Arbitres<\/p>\n Refereeing Non-Electric Bouts<\/a><\/p>\n Arbitrer des matchs non-\u00e9lectriques<\/a><\/p>\n —<\/p>\n Reporting Template \/ Mod\u00e8le de rapport<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n
\n Stades du d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s\u00a0<\/strong><\/td>\n Points essentiels \u00e0 consid\u00e9rer pour reconna\u00eetre le stade de l’athl\u00e8te<\/strong><\/td>\n \u00c0 ce stade, les athl\u00e8tes doivent\u2026<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n Initiation<\/td>\n – premier contact avec l’habilet\u00e9<\/p>\n – avoir une image mentale claire de ce \u00e0 quoi ressemble une ex\u00e9cution correcte<\/p>\n \n Acquisition<\/td>\n – premiers stades de l’apprentissage<\/p>\n – comprendre clairement ce qu’ils doivent faire<\/p>\n \n\n
\n Stades du d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s\u00a0<\/strong><\/td>\n Points essentiels \u00e0 consid\u00e9rer pour reconna\u00eetre le stade de l’athl\u00e8te<\/strong><\/td>\n \u00c0 ce stade, les athl\u00e8tes doivent\u2026<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n Consolidation<\/td>\n – ex\u00e9cuter l’habilet\u00e9 sous la forme correcte<\/p>\n – \u00eatre expos\u00e9s \u00e0 diverses situations<\/p>\n \n\n
\n Stades du d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s<\/strong><\/td>\n Points essentiels \u00e0 consid\u00e9rer pour reconna\u00eetre le stade de l’athl\u00e8te<\/strong><\/td>\n \u00c0 ce stade, les athl\u00e8tes doivent\u2026<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n Affinage<\/td>\n – ex\u00e9cuter les mouvements \u00e0 la vitesse et selon la forme id\u00e9ales<\/p>\n – \u00eatre expos\u00e9s \u00e0 des conditions exigeantes et complexes de comp\u00e9tition exigeant une ex\u00e9cution de l’habilet\u00e9 de haut niveau<\/p>\n \n Variations cr\u00e9atives<\/td>\n – seuls les meilleurs athl\u00e8tes du monde y parviennent<\/p>\n – \u00eatre expos\u00e9s \u00e0 des conditions exigeantes et complexes de comp\u00e9tition exigeant une ex\u00e9cution parfaite de l’habilet\u00e9<\/p>\n \n\n
\n Conditions de pratique recommand\u00e9es<\/strong><\/td>\n \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Stades de d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n Initiation\u00a0<\/strong><\/p>\n Acquisition<\/strong><\/p>\n Consolidation<\/strong><\/p>\n Affinage\u00a0<\/strong><\/p>\n Variations cr\u00e9atives<\/strong><\/p>\n \n Contexte<\/strong><\/td>\n Stable et pr\u00e9visible, sans distractions<\/td>\n Stable et pr\u00e9visible, sans distractions<\/td>\n Plus vari\u00e9 et avec distractions, mais pas au point o\u00f9 les patrons de mouvement se d\u00e9t\u00e9riorent<\/td>\n Conditions de comp\u00e9tition<\/td>\n Conditions similaires \u00e0 celles du plus haut niveau de comp\u00e9tition<\/td>\n<\/tr>\n \n Prise de d\u00e9cisions, ou situation incertaine<\/strong><\/td>\n Pas de prise de d\u00e9cisions ou d’option \u00e0 choisir<\/td>\n Prise de d\u00e9cisions simple, max. 2 options<\/td>\n D\u00e9cisions plus complexes, prise de d\u00e9cisions plus fr\u00e9quente et davantage d’options (3-4)<\/td>\n D\u00e9cisions complexes avec autant d’options et \u00e0 la m\u00eame fr\u00e9quence qu’en comp\u00e9tition<\/td>\n Conditions similaires \u00e0 celles du plus haut niveau de comp\u00e9tition<\/td>\n<\/tr>\n \n Vitesse\u00a0<\/strong>d’ex\u00e9cution<\/strong><\/td>\n Lente et contr\u00f4l\u00e9e<\/td>\n Au rythme de l’athl\u00e8te<\/td>\n Plus variable, et proche des exigences de la comp\u00e9tition<\/td>\n Conditions similaires \u00e0 celles de comp\u00e9tition<\/td>\n Conditions similaires \u00e0 celles du plus haut niveau de comp\u00e9tition<\/td>\n<\/tr>\n \n Importance de la pr\u00e9cision et de la constance<\/strong><\/td>\n Pas importantes, mais doit d\u00e9montrer une certaine capacit\u00e9<\/td>\n Moyennement importantes<\/td>\n On recherche la pr\u00e9cision et la constance<\/td>\n On recherche un haut degr\u00e9 de pr\u00e9cision et de constance<\/td>\n On recherche tout le temps la perfection<\/td>\n<\/tr>\n \n # de r\u00e9p\u00e9titions, ou d’occasions d’ex\u00e9cuter les mouvements<\/strong><\/td>\n En fonction des besoins, d\u00e9pendamment du d\u00e9veloppement moteur g\u00e9n\u00e9ral de l’athl\u00e8te<\/td>\n \u00c9lev\u00e9<\/td>\n \u00c9lev\u00e9<\/td>\n Le plus possible<\/td>\n Le plus possible<\/td>\n<\/tr>\n \n Facteur de risque et cons\u00e9quences des erreurs<\/strong><\/td>\n Conditions enti\u00e8rement s\u00e9curitaires, pas de cons\u00e9quences apr\u00e8s les erreurs<\/td>\n Conditions \u00e0 faible risque<\/td>\n Moins que, ou semblable \u00e0 ce qu’on rencontre normalement en comp\u00e9tition<\/td>\n Semblable \u00e0 ce qu’on rencontre en comp\u00e9tition de haut niveau<\/td>\n Conditions similaires \u00e0 celles du plus haut niveau de comp\u00e9tition<\/td>\n<\/tr>\n \n Pendant l’entra\u00eenement, on doit mettre l’accent sur \u2026<\/strong><\/td>\n Le placement et les positions de base; avoir une id\u00e9e de ce \u00e0 quoi ressemblent les mouvements<\/td>\n Ex\u00e9cution globale et forme g\u00e9n\u00e9rale du mouvement<\/td>\n Maintenir la forme des mouvements et avoir une certaine constance dans leur ex\u00e9cution dans diverses conditions et sous la pression<\/td>\n Cr\u00e9er des conditions qui mettent l’accent sur les \u00e9l\u00e9ments qui ont besoin d\u2019ajustements<\/td>\n Cr\u00e9er des situations nouvelles et non habituelles<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \n\n
\n Stade de d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s<\/strong><\/td>\n \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Niveaux de brassards<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n JAUNE<\/strong><\/td>\n ORANGE<\/strong><\/td>\n VERT<\/strong><\/td>\n BLEU<\/strong><\/td>\n ROUGE<\/strong><\/td>\n NOIR<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n INITIATION<\/strong><\/td>\n X<\/td>\n X<\/td>\n X<\/td>\n X<\/td>\n X<\/td>\n X<\/td>\n<\/tr>\n \n ACQUISITION<\/strong><\/td>\n Jaune<\/td>\n Orange<\/td>\n Vert<\/td>\n Bleu<\/td>\n Rouge<\/td>\n Noir<\/td>\n<\/tr>\n \n CONSOLIDATION<\/strong><\/td>\n X<\/td>\n Jaune<\/td>\n Orange<\/td>\n Vert<\/td>\n Bleu<\/td>\n Rouge<\/td>\n<\/tr>\n \n AFFINAGES<\/strong><\/td>\n X<\/td>\n X<\/td>\n Jaune<\/td>\n Orange<\/td>\n Vert<\/td>\n Bleu<\/td>\n<\/tr>\n \n VARIATIONS CR\u00c9ATIVES<\/strong><\/td>\n X<\/td>\n X<\/td>\n X<\/td>\n Jaune<\/td>\n Jaune\/Orange<\/td>\n Vert\/Orange\/Bleu<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n